加快少数民族自治州教育信息化建设

全国人大代表杨琴：

加快少数民族自治州教育信息化建设

■ 本报记者 程志娟

全国人大代表、恩施州卫生学校副校长杨琴提交了《加快推进少数民族自治州教育信息化建设的建议》。

3月18日，杨琴在驻地接受记者采访时表示，教育信息化是实现教育均衡发展的重要途径。近年来，我国在推进教育事业均衡发展方面取得了举世瞩目的成就，但发展不充分、不平衡的问题依然存在，特别是以30个少数民族自治州为代表的广大民族地区，教育均衡发展的短板问题还十分突出。这30个自治州既是民族地区，更是贫困地区，是全国脱贫攻坚的主战场，加快推进教育信息化，有利于民族自治州补齐公共服务短板。

长期在教育一线工作，杨琴对推进教育信息化有着深刻认知。她分析，第一，教育信息化可破解农村学校教学难题。推进教育信息化，不仅能够解决农村学校开不齐、开不足、开不好课的难题，还能够开展诸如网上队日、团日活动，落实立德树人根本任务，有利于振兴农村教育事业，促进农村学生全面发展。

第二，教育信息化是提升教育治理水平的重要手段。当前，民族地区教育管理更多的是依靠传统经验，教育治理缺乏有效的大数据支撑。推进教育信息化，有利于民族自治州教育管理由经验向数据转型，由管理向治理迈进，提升教育治理能力和水平，与全国同步实现教育现代化。

第三，教育信息化是促进教育公平的有效途径。以恩施州为例，湖北省最后一批接受国家义务教育均衡发展评估验收的县市共计10个，恩施州就占6个，说明恩施州教育均衡发展的短板还很突出。到2017年底，恩施州共有义务教育阶段学校1129所（包括教学点），其中初中118所、小学425所、教学点586所，农村学校占比达93%；有义务教育阶段学生392754人，其中农村学生271267人，占比达69%。推进教育信息化，可以创造人人都能有学上、上好学的机会，有效促进教育公平。

杨琴介绍，在国家及省的支持下，经过几年努力，恩施州基本实现了“宽带网络校校通”“ 教学资源班班通”，中小学教师信息技术应用能力得到了较大提升，课堂教学数字化资源基本实现常态化应用，信息化与教育教学深度融合探索取得阶段性成果，形了教育信息化应用“恩施三式”（“同体式”互动同步课堂、“支教式”互动同步课堂、“协作式”互动同步课堂）模式，较好地解决了农村教学点开不了课、开不齐课、开不好课的难题，被教育部作为信息化应用经典案例。

恩施州推进教育信息化虽然取得了较好成效，但因区域经济社会发展滞后，加之山大人稀、学校布点分散，教师结构性缺编严重，办学成本相对较高，教育发展不够、不平衡不充分的矛盾依然突出，要实现到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”，与教育现代化相适应的教育信息化体系目标，还有较大的差距。

对此，杨琴提出以下具体建议，一是建议教育部在启动实施教育信息化2.0行动中，对全国30个少数民族自治州实施专项支持，并安排部属师范教育类高校、相关科研院所及教育信息化水平较高的中小学校，对30个少数民族自治州开展对口帮扶工作。

二是建议国家把恩施州作为民族地区教育信息化试点，在智慧教育、教育善治及未来教育方面给予人力、技术及资金支持，使其成为全国民族地区中小学教育信息化示范区。

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